人力资源管理软件干货分享：让领导者成为内训师！
发布于 2022-9-17 9:31:47 阅读次数：
在长期自上而下命令型的组织内部，要推动领导者从事教学和发展他人相关的工作，必须给组织来一场重要的文化变革。在很多组织中，当领导表示自己太忙、没有时间参与到教学中时，往往并非他/她不愿意参加。对此，组织内部的学习发展部门，可以从以下6个方面入手，释放领导者的教学潜能，为组织培养一批“善为人师”的领导者。从行为学角度分析，人们普遍存在着三个方面的动机：强化自我价值感受的需要（自主与存在感）、肯定个人知识成就的需要（胜任）以及倾向于帮助他人的需要（关系）。真正的领导者非常清楚自己内在的这些需要，也知道激励和发展他人的价值。他们热爱教学，内心翻腾着两股力量：通过语言和思维控制事业，以及通过建议与指导来促进对关系的把握。这两股力量会促使领导者愿意将自己的梦想分享给他人，愿意去无私地帮助他人、辅导他人。成功的领导者会通过分享亲身经历的故事，来支持自己独特的领导力观点。一旦他们愿意将对其他领导者的培养视为己任，就会运用掌握的各种方式方法、教练工具以及教学的相关技巧，投入大量的时间发展其他领导者。建立成学习型组织的前提是人人都愿意分享自己的知识和观点。领导者分享的知识，由于创建的等级相对较高，对于组织发展而言则更加宝贵。卓越的领导者懂得通过对话而非职位权力与他人取得共识，从而推动全体员工的承诺与贡献。他们可以跨越组织内部所有有形和无形的边界，分享最佳实践与知识，保障组织得到最快的发展。为了有效推动领导者担任老师，组织内部的学习发展人员须为领导者提供必要的帮助，系统地建立选、用、育、留一体化的管理机制。在招募的过程中，充分了解领导者的背景、专长、职责和兴趣等信息，并将教学任务与领导者的相关信息相匹配；在使用的环节，要确保领导者做好了教学的充分准备，帮助领导者梳理和开发必要的教学资料，并让领导者在他们有信心和可掌控的层面进行教学；在培养的过程中，让领导者掌握主动教学的培训方法，推动体验式教学的应用。领导者在教学上的成长是多维度的：其一，起初可能仅仅作为一门课程教学团队中的一员，随着对课程内容的掌握，渐渐能够独自讲授一门课程或引领一个专题探讨与学习，最后成为整个学习项目的负责人；其二，所掌握的课程与专题会逐步增多、丰富和系统化；其三，所涉足的领域及面对的学员，也会从个别的业务单元或部门逐步发展为更具差异化背景的群体。既然是一场教学变革，那么就需要依据组织情境的诊断来判断和触发变革的行动起点。可能是小规模的“种子培育”；也可能是稍大规模的“局部发展”；还有可能是要进行完善的“系统规划”。无论基于怎样的行动起点，都需要推动领导者走上讲台，让他们和组织内部的学习与发展专家共同构建教学团队，发挥各自优势，体验担任老师对个人和组织所带来的重要价值。实践证明，让更多的领导者登上讲台，能够让组织在纷繁的竞争中持续成长。越来越多的中国企业开始重视这一支持组织和领导者共同发展的关键——让领导者在培养他人的过程中，释放出自己的教学潜能，将组织打造为卓越的教学型组织。
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